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弥补这一点了吗？答案也是否定的。在这样的前提和基础下，面对一些性知识几乎为零的孩子，以至于发生什么未婚妈妈、青少年性暴力犯罪等等现象时，除了深刻思考我们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了。家庭教育是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校。
导读
在中国的传统文化中，有关性的话题，一直被列为不可触及的禁区。
当人们谈及这一问题时，往往如遇洪水猛兽，谈之色变，对性的禁锢、对性意识的封闭，长期被列为正统观念。更严重的是，在这样的大环境下，许多原始、愚昧、无知的态度大肆流传，给正常的性观念涂上了一种神秘的色彩，甚至于莫名的曲解。
然而，尽管在中国文化中，性总是与肮脏联系在一起。然而，我们必须承认的是，这种被视为“肮脏”的东西，却和我们每个人都有着密切的联系。
作为生物的一种本能，性贯穿于人类历史发展的全过程；作为生命延续的一种手段，性的存在，使得人类完成了种族的繁衍，而做为一种两性结合的方式，同样维系着配偶之间的家庭关系；更重要的是，作为一种衡量文明的标准，它还有着体现社会文明程度的作用。
这样看起来，性既包含着生物上的属性，又表现出社会意义上的属性，对人类社会生活的意义，是绝对毋庸置疑的。由此，对于这一关乎到人类社会生存与发展的问题，我们就理所应当抱有一种积极的态度，特别是对于青少年的性教育问题，则更是应当格外重视。
然而，当人们把性同肮脏联系在一起时，就必然会让我们的性教育，蒙上了一种消极保守的态度，不仅让我们的孩子无法谈论性知识，更令家长们羞于、耻于向孩子们进行性知识方面的教育。在家庭环境中，使人无法正面谈论性知识，最终使得我们的孩子，始终对性处于一种无知和蒙昧的状态。
带着这样的无知与蒙昧，当这些孩子长大成人，建立起家庭的时候，又会以同样的态度来对待这一问题，于是，新一代的孩子必将再次无法完成这一教育过程，由此造成的恶性循环，导致了我们的民族始终徘徊于这一科学大门之外。
更严重的是，当我们的孩子无法正视这一问题时，却并不意味着他们对此失去了兴趣。正如西谚所云：“门洞走不通，就打开窗子跳进去。”当我们的孩子无法从家庭、学校以及社会这些正当渠道获知的时候，就必然会从非正当的渠道获取。
于是，问题由此而生。
非正当的途径，不仅不能够保证孩子学到科学的性知识，反而往往会因此受误导，以至贻误终身。特别是当一些消极甚至错误的性观念大行其道的时候，在孩子的身上往往会产生不良的效应，对青少年的健康成长构成了严重的威胁。
正因为如此，当我们的孩子经历性的发展阶段时，当我们的孩子受到有关性的许多困扰时，家长对其进行性教育，就成为了孩子健康成长的必要保障。而在中国特有的性观念下，这方面的家庭教育，既是对家长的一大挑战，同时也是对家长的一种特殊的考试。
那么，对于家庭教育中的这一课题，我们的家长究竟应当从何处入手？从何时入手？需要以怎样的手段、方法、来实现怎样目标呢？此外，当我们的孩子在这一方面上遭遇问题时，家长们又应当怎样来为孩子排遣困扰呢？在家庭教育中的最后一轮探寻中，我们将会立足于此，为中国的万千家庭奉上一套完善的方案。
1．讳莫如深的题目
藏物于匣，越是不让人看，人们就越是想看到，不如将匣子打开，就没有神秘的可言了。
——谭嗣同
在开始这一轮的探寻之前，先让我们来看两组数据。
根据一位著名儿童问题专家的调查显示，在接受调查的家长中，有71。6％的家长从不主动给孩子讲性知识；当孩子询问时，有14。5％的家长会斥责孩子，27。7％的家长会“骗骗他”，在这些家长中，只有18。6％的家长能够坐到耐心回答。
此外，根据北京五中学生自己设计实施的一项调查发现，在对739名中学生的调查中，48。8％的学生认可婚前性行为。其中有9。9％的学生认为，一见钟情就可以发生性行为，甚至有2。5％的学生认为：“只要给好处，就可以发生性行为。”
当我们目睹这样的数据时，一个严峻的问题就此展现在我们的面前：
在中国的教育中，尤其是在家庭方面，对孩子的性教育，正处于严重滞后的状态。
所谓的性教育，是指通过适当的手段，使青少年懂得一定的性知识，这其中既包括了性的生活，性的心理、性的伦理、也包括了性的道德和性的法制等内容，可以说，有关这一方面的知识，既是正统而神圣的科学，也是一个人生成长过程中不可缺少的一课。
事实上，在性教育问题上，家长是孩子最合适不过的老师。
在家庭生活中，家长与孩子的联系最为紧密，因此，在成长过程中，孩子在生理、心理上的变化，包括在性方面产生的问题与困惑，（W//RS/HU）家长是最容易发现的人、也是最应当及时采取解决措施的人。
就另一个层面而言，家长与孩子在这个问题上的交流，对于提高家长与孩子之间的沟通也有着莫大的益处。
然而，正如我们在导读中所说的那样，由于中华民族长期在文化上存在着“性禁忌”的现象，使得中国社会中，“性愚昧”的现象始终不得改善，其造成的直接后果，就是我们的万千家长，极少有人愿意在这个问题上，对孩子进行系统的专项教育。
由于历史与现实的种种原因，使得中国的家长在教育子女方面存在许许多多的难题和误区。我们不难看到，对大多数中国家庭而言，对性问题一般都讳莫如深，结果往往导致家长在面临对孩子的性教育时，不知如何启齿。
如果我们对这一现象仔细分析，就会发现这样一个结论，家庭性教育的主要障碍并非是来自知识程度的多寡，而是来自家长陈旧的性教育观念。
在这里，有这样一件事情，颇值得我们深思。
在四年之前，深圳市教育部门编辑出版了一本中小学生性教育读本，由于其中直面一些类似于学生自慰行为的困惑、何为性骚扰和性侵害、学生模仿性游戏的危害等“敏感”问题，而遭到了许多家长的反对与抵制。
在其出版4年之后，首印的20000册读本，仍然没有销售完。更严重的是，由于读本中存在一些人体器官图片，使得许多家长为此愤愤不平，甚至专门向有关部门进行投诉！
我们看到，一方面，我们必须面对孩子们越来越迫切的成长需求，另一方面，由于缺少性道德内容的性教育大行其道，使得我们的孩子在很大程度上已经遭遇到了其带来的损害。根据数据表明，目前我国青少年的犯罪中30％是性犯罪，其中网上不良信息是重要诱因，而与此同时，我们的家长却迟迟不愿意迈出关键的一步。
很明显的一个事实是，家长陈旧的性教育观念，与家庭性教育的发展构成了强烈的冲突。事实上，关于中国性教育领域的批判与讨论，已经持续了多年，甚至于有专家言辞激烈地批评道：“中国的性教育，是一个最失败的教育！”
对于这一点，我们不必急于下结论，然而在这里我们必须要了解的是：教育观念的变迁固然可以等待，孩子的成长却不能等待！当我们已经面临尖锐而严峻的挑战时，就在这个问题上，给予最大的关注。
2．孩子的“性路历程”
性者，生理也，日生则日成也。
——王夫之
根据哲学理论，任何事物都存在着一个发展与变化的过程，同样，我们的孩子在成长的过程中，在性领域中也同样存在着这样的发展与变化。
对于孩子而言，这种变化集中体现于生理与心理两大层面，在这两者之间，性生理的发育，构成了性心理发展的基础。
所谓的性心理，指的是人对于性的理解和态度，除了要受到生理发育的制约之外，还要受到性文化的影响，在这些因素的综合作用之下，使得我们的孩子在性心理的发展过程中，必定要经历以下四个阶段。
第一阶段：对异性的模糊认识期
这一阶段的孩子，大多是学龄前儿童、以及低年级小学生，在孩子在这一阶段中，在求知欲的驱使之下，常对男孩与女孩的差异感到迷惑不解，会向父母提出各种问题。
然而，尽管这一阶段的孩子，会惊恐于自己的生理变化，更会对异性的身体表现出好奇，然而对于他们而言，由于心理远未成熟，因此对于异性的认识，也仅仅处于玩伴的阶段。
第二阶段：对异性的暂时疏远期
当孩子步入小学高年级之后，变化就此发生了。
这种变化主要表现在，原本“和平共处”的男女同学，似乎在一瞬间，就变成了两个截然对立的阵营。
我们看到，在这个阶段的孩子，往往是男生和男生在一起玩耍、学习、生活，女生和女生一起玩耍、学习、生活，在这个阶段，假如男孩和女孩之间稍有接触，那么就会引起孩子中的骚动，被同伴讥讽、嘲弄、甚至是起哄。
对于男孩与女孩之间的这种疏远，其主要起因来源与生理，由于在性生理上逐渐趋向于成熟，使得他们明显感到生理上的变化，开始意识到男孩与女孩之间的差别，由此导致了他们之间的相互疏远。
第三阶段：对异性的好感、接近期
当孩子进入了这一阶段之后，对于异性的疏远现象仍然存在，然而这种现象只是表面，在他们的内心中，已经对异性怀有了一种强烈的神秘感，正是这种神秘感，促使着他们想要去接触、了解异性，并且在潜意识中，酝酿出对异性的好感。
这一阶段的孩子，往往已经开始步入青春期，伴随着性生理的逐渐成熟，对于他们而言，性已经成为了一种强烈的诱惑，以至于心怀渴望对异�